| Nombre de la persona docente | Grado obtenido | Perfil PRODEP | Nivel SNI |
|---|---|---|---|
| Cerón Garnica Carmen | Doctorado | Sí | 1 |
| Díaz Cárdenas Alfonso Felipe | Doctorado | No | C |
| Díaz Furlong Alfonso | Doctorado | No | No |
| García Solano Ruth | Doctorado | No | No |
| Hernández Rebollar Lidia Aurora | Doctorado | Sí | 1 |
| Juárez López José Antonio | Doctorado | Sí | 1 |
| Juárez Ruiz Estela de Lourdes | Doctorado | Sí | 1 |
| Kantún Montiel Gabriel | Doctorado | Sí | 1 |
| Maza Navarro Juana Estela | Doctorado | Sí | C |
| Morales García Lizzet | Doctorado | Sí | 1 |
| Ruíz Estrada Honorina | Doctorado | Sí | No |
| Sánchez Román Guillermina | Doctorado | Sí | No |
| Slisko Ignjatov Josip | Doctorado | Sí | 2 |
| Trigueros Gaisman María | Doctorado | No | 3 |
| Velasco Luna Fernando | Doctorado | No | No |
| Nombre de la persona docente | Grado obtenido | Perfil PRODEP | Nivel SNI | Adscripción |
|---|---|---|---|---|
| Eric Flores Medrano | Doctorado | No | 1 | Universidad Complutense de Madrid |
| Juan Carlos Macías Romero | Doctorado | No | No | SEP |
| José Gabriel Sánchez Ruíz | Doctorado | No | No | FES, Zaragoza UNAM |
| Manuel Ponce León | Doctorado | No | No | UPAEP |
En cuanto a las líneas de investigación, este programa de doctorado considera tres vertientes que, independientemente de los futuros cambios curriculares en la educación básica y media, tienen vigencia por los elementos que exploran. Estas líneas de investigación buscan atender tres puntos clave en la labor docente: el pensamiento de los estudiantes, algunos recursos materiales para la enseñanza (libros de texto) y la evaluación. El desarrollo de dichas líneas, junto con la formación que adquieran los doctorandos en las distintas asignaturas que cursarán, garantiza una formación integral que le permitirá atender las necesidades profesionales actuales y comprender los cambios que las reformas les propongan.
Existen diversos factores que influyen en la resolución de problemas de matemáticas escolares y en la comprensión de conceptos. Algunos de los temas que se estudian en esta línea son: La comprensión textual, el papel del contexto, la modelación, el modelo situacional, la visualización, etc. Para la com-prensión de conceptos matemáticos se estudia la aplicación de teorías cognitivas para el aprendizaje y la enseñanza de diversos conceptos matemáticos, influencia de variables cognitivas, metacognitivas y socio-emocionales. |
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La literatura marca diversos caminos para la investigación relacionada con los libros de texto. Por ejemplo, análisis de un tema específico en una serie de libros, estudios comparativos sobre un tema en diversos libros, características de diversa índole de una serie de libros, etc. También, es necesario el análisis de los ítems matemáticos en pruebas nacionales (PLANEA) e internacionales (PISA y TIMSS). |
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En esta línea se incluyen tanto estudios teóricos como prácticos. Modelos del conocimiento del profesor de matemáticas, competencias, conocimientos y habilidades de los profesores, propuestas de estrategias didácticas, modelos de enseñanza, uso de tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Evaluación educativa, diseño de secuencias de aprendizaje, innovación, promoción de habilidades del siglo XXI (pensamiento crítico y creativo, colaboración y comunicación). |
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